CONTEXTO DEL CENTRO ESCOLAR
Nos encontramos en un CEIP bilingue de línea 1, en un municipio de la zona norte de la Comunidad de Madrid de 20.000 habitantes.
El nivel socio-económico de las familias es medio-alto, ya que el colegio está situado al lado de una urbanización residencial, y por lo tanto la mayoría de los niños que residen en ella asisten a este centro.
El ambiente en el centro suele ser bueno, y el hecho de que sea un cole pequeño favorece las estrechas relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad escolar.
CASO DE VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO
Quiero señalar que el motivo por el que he escogido este caso en concreto es el siguiente:Cuando la víctima es activa es más difícil para los docentes identificar claramente que se está dando acoso. Pensamos que como el alumno "se defiende", no hay una situación de desigualdad, entre los acosadores y el acosado. Más aun si es una situación consolidada que ha durado mucho tiempo.
Sin embargo debemos estar atentos y observar si realmente es una situación de igualdad o por el contrario, "la alumna 24" se encuentra en una situación desigual, en la cual los acosadores disfrutan y ella lo vive con sentimientos negativos.
En este caso los pasos a seguir serían los siguientes:
- Poner el caso en conocimiento del equipo directivo y de los maestros que imparten clase a ese grupo. También lo deben conocer los maestros que vigilen el patio y los monitores de comedor si la víctima come en el colegio (ya sabemos que el momento de los recreos y comidas son de gran riesgo).
- Comunicar a las familias de los alumnos implicados la situación que se está dando, e informarles del protocolo que se va a llevar a cabo.
VÍCTIMA:
- Hablar con ella. Hacerle saber que no está sola y le vamos a ayudar.
- Trabajar con la alumna habilidades sociales, tales como:
- Control de la ira
- Identificación de emociones
- Autocontrol
- autoestima
http://aprendiendocon-tdah.com/materiales/LA_TECNICA_DE_LA_tortuga.pdf
Y cuentos como "El monstruo de colores"
Trabajar aspectos emocionales, en dos sentidos:
Emociones propias: Se pueden usar las mismas herramientas que con la víctima, u otras diferentes, segun lo veamos necesario.
Empatía: Mediante la puesta en práctica de diferentes dinámicas de grupo y juegos, como por ejemplo:
"El amigo secreto"
- Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer sentimientos y emociones ajenos. Comprender los motivos y conductas de los demás. Entender que todos y cada uno de nosotros somos diferentes.
- Materiales: papel y lápiz.
- Desarrollo: el profesor asigna a cada niñ@ un amigo secreto. Durante un tiempo determinado, cada niño va a estar atento a las cualidades y valores de este amigo secreto. Una vez terminado el tiempo, cada uno escribirá una carta a su amigo explicándole lo que le parecía de él. Luego cada uno se lleva su carta y la lee. Al día siguiente de la lectura, será interesante compartir los sentimientos vividos.
Este y otros juegos para trabajar la empatía en el siguiente enlace:
OBSERVADORES EXTERNOS
Es
muy importante intervenir en el grupo clase, ya que en las situaciones
de acoso siempre hay algunos alumnos que aunque no intervengan
directamente, legitiman la situación y actúan como reformadores al dar
apoyo o atención al acosador. Es por ello que noa centraremos en dos
aspectos:
Alumnos
que apoyan la situación: Debemos hacer que tomen conciencia de su papel
en lo que está ocurriendo y que entiendan que deben cambiarlo.
Alumnos
que rechazan la situación: Animarles a tomar un rol activo. Ayudando al
la víctima, buscando ayuda de otros compañeros o adultos, etc.
Con
todo el grupo: llevar a cabo dinámicas de grupo que faciliten la
cohesión y colaboración entre ellos. Aquí encontramos algunas:
AYUDA ENTRE IGUALES
Aunque en los casos de víctimas activas la ayuda entre iguales no es muy eficaz, dado que en la herramienta sociescuela se muestra que la alumna tiene preferencia por dos alumnas que además son prosodia les, aprovecharemos esta situación para pedir la colaboración de estas alumnas para ayudar y realizar un seguimiento del proceso. Esta ayuda se podrá realizar mediante:
☆Monitoraje
☆Tutoría
☆Difusión
☆Acompañamiento
☆Mediación
SEGUIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN
Se realizará mediante:
- Registro anecdótico de incidentes
- Entrevistas periódicas con los alumnos
- Registro de las sesiones dedicadas a dinámicas de grupo, juegos de empatía, etc evaluand0 la marcha general de la actividad y el grado de consecución de objetivos planteados.
DOCUMENTOS A TENER EN CUENTA
El Plan de Convivencia del Centro, el Plan de Acción Tutorial, el Plan
de Acogida, el Plan de Atención a la Diversidad, los elementos
transversales de la programación curricular (todos aquellos destinados a
prevenir conflictos y promover la convivencia), el Plan de Actividades
Complementarias y Extraescolares (desarrollándose actividades que
favorezcan un clima de respeto y empatía) y cualquier otro programa
específico que quiera desarrollar el centro.
MEDIDA ORGANIZATIVA A NIVEL DE CENTRO
PLAN "SEXTO PARA TODOS Y TODOS PARA SEXTO"
DESCRIPCIÓN
El Plan va a consistir en llevar a cabo la tutoría entre iguales. En concreto serán los alumnos de 6º los que se hagan cargo de ayudar y enseñar nuevas cosas a sus compañeros. Así, aprovecharemos que son los "mayores del cole" y les daremos una despedida como merecen en su último curso.
OBJETIVOS
- Mejorar la convivencia en todo el centro mediante la tutoría entre iguales.
- Fomentar la relación entre alumnos de diferentes niveles.
- Dar herramientas a los alumnos de 6º para la resolución de conflictos y la cooperación.
METODOLOGÍA
El Plan se llevará a cabo en dos ámbitos diferentes:
- RECREOS: Se elegirán 3 alumnos de 6º que serán los encargados de ayudar a los compañeros que así lo soliciten a resolver conflictos o problemas que puedan surgir. Llevarán una insignia con un nombre que sea atractivo para ellos o elegido por ellos (por ejemplo "Los super héroes del patio") Estos 3 alumnos irán rotando, de forma que cada semana sean 3 diferentes. Previamente al inicio de este programa, adiestraremos a los niños de 6º en estrategias de resolución de conflictos. Por otro lado los alumnos que así lo deseen podrán dinamizar juegos y actividades para sus compañeros en los recreos, ya que hemos observado previamente que a las alumnas de 6º les encanta enseñar a bailar a los pequeños.
- TALLERES: Dividiremos a los alumnos de 6º en grupos de 4 o 5 alumnos. Estos grupos van a preparar talleres que posteriormente mostrarán a sus compañeros. Se realizará un taller mensual. Los grupos irán rotando, de forma que todos los grupos pasen por todos los niveles. Ejemplos de talleres:
- Octubre: Taller de adivinanzas
- Noviembre: Taller de teatro
- Diciembre: Taller de Villancicos
- Enero: Taller de cuentacuentos
- Febrero: Taller de máscaras de carnaval
- Marzo: Taller de decoración primaveral
- Abril: Taller de juegos de mesa
- Mayo: Taller de música y baile
El control de la evaluación del Plan será llevada a cabo por la Comisión de Convivencia que será creada al inicio de curso de acuerdo con el Plan de Convivencia.
Los alumnos llevarán a cabo una autoevaluación del trabajo realizado tanto en los talleres como en los recreos.
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN ¿POR QUÉ ESTE PLAN PARA ESTE CASO?
En el caso de acoso que se presenta, la alumna víctima de acoso es una alumna de 6º de Primaria.
Creo que con este plan, conseguimos por un lado dotar a los alumnos de 6º de estrategias para la empatía, la mejora de la convivencia, y la resolución de conflictos. Tanto a la niña acosada como a los acosadores y los observadores.
Por otro lado, le damos una "finalidad" al tiempo de los recreos, que es donde surgen los problemas entre ellos.
Favorecemos además las relaciones entre los alumnos de distintos niveles, de forma que así dificultamos el aislamiento de la víctima.
No olvidemos tampoco que estamos utilizando metodologías activas, ya que los grupos de trabajo para prerparar los talleres son grupos cooperativos. Y como ya sabemos las metodologías activas mejoran la convivencia y la colaboración entre todos.
